План педагогической мастерской на тему:
«Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушением слуха после кохлеарной имплантации»
на 2013 – 2014 учебный год

Оптимизация воспитания и обучения детей с нарушением слуха.

Из опыта работы МБДОУ д/с №11 «Березка» г. Пятигорска
заведующий Осипенко О.Ф.
учитель-дефектолог Корнилова Р.Н.

Ребенок дошкольного возраста, лишенный полноценного слуха, резко отличается от своих слышащих сверстников. Вся тяжесть и все ограничения, создаваемые дефектом. заключены не в недостатке слуха, а в тех вторичных осложнениях, которые вызываются этим недостатком.
В связи с отсутствием навыка устной речи малышу не хватает развития мышления, на первых порах его надо научить хотя бы элементарным понятиям в окружении, дать первые знания и умения словесного общения (без мимики), формировать речь, как средство общения. Этим и занимаются педагоги специализированных групп для детей с нарушением слуха детского сада комбинированного вида №11 «Берёзка».

Родители, узнавшие об отсутствии слуха у своего малыша, бывают очень беспомощны. Часто семья не замечает отсутствия слуха у ребёнка. Он также гулит, как все другие малыши, поворачивает голову на движущиеся предметы и это создает видимую картину благополучия. Отсутствие слуха заметно лишь к 5-6 месяцам, когда родители замечают, что малыш не реагирует на звуки за спиной. Бывает и так, что родители до 2-х и даже до 3-х лет не показывают ребенка специалистам, надеясь на чудесное спасение. Потеря времени отрицательно влияет на развитие ребенка, сущность дефекта требует своевременного определения степени потери слуха и поиска -необходимых мер по реабилитации малыша.
Программа социальной адаптации неслышащих дошкольников предусматривает дифференцированный подход к ее изучению с учётом возраста ребенка, степени потери слуха, условий, в которых находился ребенок от рождения.

Специфика работы с детьми с нарушением слуха по развитию игры

Из опыта работы МБДОУ д/с №11 «Березка» г. Пятигорска
старший воспитатель Дронова Ю.И.

У детей дошкольного возраста наблюдается усиленное развитие всех психических процессов, в частности, мышления, памяти, восприятия и т.д. В силу дефекта дети с нарушением слуха значительно отстают от своих сверстников, поэтому здесь необходимо целенаправленное систематическое воспитание. Именно этот процесс осуществляется в детском саду.

У них наблюдается:

• недоразвитие в плане зрительного восприятия и узнавания предметов;
• замедленное формирование подражания;
• отсутствие речи и дефицит доречевого общения.

Отсутствие речи приводит к задержке развития познавательной деятельности и словесно-логического мышления. Именно поэтому уделяется повышенное внимание умственному воспитанию детей с нарушением слуха. Как известно, в основе познания окружающего мира лежат ощущения и восприятие. Зрение, осязание, обоняние, слух, вкус позволяют детям составить определённую картину об окружающей действительности. При помощи сохранных анализаторов слабослышащий ребёнок способен воспринимать цвет, форму, величину, количество, качество предметов и игрушек.

Изобразительная деятельность и конструировние

Из опыта работы МБДОУ д/с №11 «Березка» г. Пятигорска
воспитатель Шейко В.К.

Основные задачи данного раздела программы:
Формирование изобразительной и конструктивной деятельности детей;
Использование изобразительной деятельности в качестве средства сенсорного воспитания формирования представлений, эстетического воспитания, формирования речи.